(aπό D News)
Η χώρα μας μπορεί να περιόρισε την απόσταση από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ σε σχέση με προηγούμενους κύκλους και στα Μαθηματικά να καταγράφεται τάση σύγκλισης, όμως οι επιδόσεις των Ελλήνων μαθητών εξακολουθούν να βρίσκονται σε χαμηλά επίπεδα.
Το πιο χαρακτηριστικό στοιχείο είναι ότι 49,5% των μαθητών δεν κατακτά το βασικό επίπεδο μαθηματικών δεξιοτήτων. Με απλά λόγια, σχεδόν ένας στους δύο 15χρονους βρίσκεται κάτω από το βασικό επίπεδο.
Στις Φυσικές Επιστήμες, το ποσοστό των μαθητών που βρίσκεται κάτω από το βασικό επίπεδο φτάνει το 40,9%, ενώ στην Κατανόηση Κειμένου ανέρχεται στο 43,8%
Το Υπουργείο Παιδείας εστιάζει στο γεγονός ότι η Ελλάδα, για πρώτη φορά μετά από περίπου μία δεκαετία, ανακόπτει την πορεία διεύρυνσης της απόστασής της από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ και της Ε.Ε.27. Στα Μαθηματικά, μάλιστα, η εικόνα παρουσιάζει μια θετική διαφοροποίηση καθώς η επίδοση της Ελλάδας μειώθηκε κατά 6 μονάδες, όταν στον ΟΟΣΑ-23 η αντίστοιχη πτώση ήταν 11 μονάδες και στην Ε.Ε.27 12 μονάδες
Στις Φυσικές Επιστήμες, ωστόσο, η Ελλάδα κατέγραψε πτώση 7 μονάδων, έναντι 5 μονάδων στον ΟΟΣΑ-23 και στην Ε.Ε.27.
Στην Κατανόηση Κειμένου η πτώση ήταν 16 μονάδες, αντίστοιχη με τον ΟΟΣΑ-23 και μικρότερη από την πτώση των 18 μονάδων στην Ε.Ε.27.
Από πλευράς Υπουργείου Παιδείας τονίζεται ότι η χώρα, επενδύοντας τα επόμενα χρόνια σε δρομολογημένες μεταρρυθμίσεις όπως είναι το Εθνικό Απολυτήριο, η εφαρμογή των νέων Προγραμμάτων Σπουδών και του συστήματος του Πολλαπλού Βιβλίου, η περαιτέρω ψηφιακή σύγκλιση και, κυρίως, συνεχίζοντας και επεκτείνοντας την προσπάθεια αναβάθμισης της λογικής PISA στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα, μπορεί βάσιμα να ελπίζει ότι οι πρώτες θετικές ενδείξεις που προέκυψαν στην έρευνα PISA 2025 θα είναι ακόμα περισσότερο ορατές στον επόμενο κύκλο της έρευνας το 2029.
Παρά τις μαζικές προσλήψεις εκπαιδευτικών, οι διευθυντές σχολείων στην Ελλάδα εξακολουθούν να αναφέρουν ελλείψεις προσωπικού σε μεγαλύτερο βαθμό από ό,τι καταγράφεται στον ΟΟΣΑ. Το πρόβλημα εμφανίζεται εντονότερα σε πιο ευάλωτες σχολικές μονάδες και σε περιφερειακές περιοχές.
Και ο Τ. Θεοδωρόπουλος σχολιάζει καυστικά (Καθημερινή,10/9/26)
Επιτέλους διεγνώσθη η αιτία της ασθένειας. Η αδυναμία των Ελλήνων δεκαπεντάχρονων να κάνουν απλές μαθηματικές πράξεις ή να κατανοήσουν ένα κείμενο οφείλεται στο γεγονός ότι όσοι συμμετείχαν στη φετινή αξιολόγηση της PISA ήσαν στη Δ΄ Δημοτικού όταν ξέσπασε η COVID-19. Αυτό τουλάχιστον διαπίστωσε ο κ. Δημόπουλος, εθνικός συντονιστής του προγράμματος. Δεν διευκρινίζει πόσοι απ’ αυτούς είχαν εμβολιασθεί και αν θα πρέπει να προσθέσουμε στις υπόλοιπες δυσάρεστες παρενέργειες του εμβολιασμού και την αδυναμία στον πολλαπλασιασμό ή τη διαφορά της μεταφορικής από την κυριολεκτική χρήση του λόγου σε μια φράση όπως «άσ’ τον να βράσει στο ζουμί του». Διότι υποθέτω ότι τα παιδιά δεν εξετάσθηκαν ούτε στον διαφορικό λογισμό ούτε στα «Ηθικά Νικομάχεια» του Αριστοτέλη. Επειδή, δε, από τον καιρό της πανδημίας έως σήμερα έχουν περάσει έξι συναπτά έτη, ο κύριος συντονιστής δεν μας εξηγεί για ποιο λόγο χρειάστηκαν τόσα χρόνια για να διαπιστωθούν οι ευθύνες της δαιμονικής πανδημίας στη φυσική ανοησία των παιδιών μας –των μισών για την ακρίβεια– και για ποιο λόγο σ’ αυτά τα χρόνια δεν έγιναν οι κατάλληλες ενέργειες για να αντιμετωπισθεί. Προφάσεις εν αμαρτίαις.(….) Οι πολιτικοί αρχηγοί στη ΔΕΘ εξέθεσαν τα οράματά τους. Δεν είπαν τίποτε για την ουσία της παιδείας. Μάλλον είναι θέμα κατανόησης κειμένου.
